PROBING-PROMPTING LEARNING: ITS EFFECT ON IMPROVING CONCEPTUAL UNDERSTANDING IN MATHEMATICS
Main Article Content
Abstract
Understanding mathematical concepts plays a crucial role in students achieving favorable learning outcomes. However, there remains room for improvement in students' grasp of these concepts. The main objective of this research was to assess how effective the probing prompting learning model is in improving students' understanding of mathematical concepts. This research employed the quantitative approach with the experimental method. Used tests, observations, and questionnaires to collect the data. The study included 25 students in the experimental group and 26 students in the control group. The findings showed: 1) The average percentage of teacher activity was 96.30% (“very good” category); 2) The t-test analysis findings showed a significant difference in the enhancement of understanding of mathematical concepts between students exposed to the probing prompting learning model (high category) and those using conventional learning approach; 3) Students responded positively to the probing prompting learning model, as evidenced by their attitude. In conclusion, this study suggests that the probing prompting learning model can serve as an effective alternative for facilitating learning and improving students' understanding of mathematical concepts.
Downloads
Download data is not yet available.
Article Details
How to Cite
Hanifa, U., Suhendra, S., & Jauhari, M. F. (2023). PROBING-PROMPTING LEARNING: ITS EFFECT ON IMPROVING CONCEPTUAL UNDERSTANDING IN MATHEMATICS. Kalamatika: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2), 205-218. https://doi.org/10.22236/KALAMATIKA.vol8no2.2023pp207-220
Section
Article
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
The author is responsible for acquiring the permission(s) to reproduce any copyrighted figures, tables, data, or text that are being used in the submitted paper. Authors should note that text quotations of more than 250 words from a published or copyrighted work will require grant of permission from the original publisher to reprint. The written permission letter(s) must be submitted together with the manuscript.
References
Afrianti, M. N., & Marlina, M. (2020). Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Melalui Strategi Probing-Prompting bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jurnal Basicedu, 5(1), 272–279. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.653
Agustina, L. (2016). Upaya meningkatkan kemampuan pemahaman konsep dan pemecahan masalah matematika siswa SMP Negeri 4 Sipirok kelas VII melalui pendekatan matematika realistik (PMR). EKSAKTA : Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran MIPA, 1(1), 1–7. http://dx.doi.org/10.31604/eksakta.v1i1.%25p
Aida, N., Kusaeri, K., & Hamdani, S. (2017). Karakteristik Instrumen Penilaian Hasil Belajar Matematika Ranah Kognitif yang Dikembangkan Mengacu pada Model PISA. Suska Journal of Mathematics Education, 3(2), 130. https://doi.org/10.24014/sjme.v3i2.3897
Baharrudin. (2015). “Belajar”, dalam Teori Belajar dan Pembelajaran. In “Belajar”, dalam Teori Belajar dan Pembelajaran (p. 23).
Danaryanti, A., & Tanaffasa, D. (2016). Penerapan Model Probing Prompting Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMP. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 8–14. https://doi.org/10.20527/edumat.v4i1.2283
Diana, P., Marethi, I., & Pamungkas, A. S. (2020). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa: Ditinjau dari Kategori Kecemasan Matematik. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education), 4(1), 24. https://doi.org/10.35706/sjme.v4i1.2033
Febriana, R. (2021). Evaluasi Pembelajaran. Bumi Aksara.
Fuadi, R., Johar, R., & Munzir, S. (2016). Peningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Penalaran Matematismelalui Pendekatan Kontekstual. Jurnal Didaktika Matematika, 3(1), 47–54.
Hartinah, S., Suherman, S., Syazali, M., Efendi, H., Junaidi, R., Jermsittiparsert, K., & Umam, R. (2019). Probing-prompting based on ethnomathematics learning model: The effect on mathematical communication skills. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 7(4), 799–814. https://doi.org/10.17478/jegys.574275
Hutagalung, R. (2017). Peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa melalui pembelajaran guided discovery berbasis budaya toba di smp negeri 1tukka. Journal of Mathematics Education and Science, 2(2), 70–77.
Istorun, U. (2014). Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Melalui Penerapan Pembelajaran Realistik (PTK Pada Siswa Kelas VIIIH Semester Genap MTs Negeri Surakarta II Tahun Ajaran 2013/2014). Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Kartika, Y. (2018). Analisis kemampuan pemahaman konsep matematis peserta didik kelas vii smp pada materi bentuk aljabar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 2(2), 777–785.
Muna, D. N., & Afriansyah, E. A. (2018). Peningkatan Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa melalui Pembelajaran Kooperatif Teknik Kancing Gemerencing dan Number Head Together. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2), 169–176. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v5i2.272
Mustika, H., & Buana, L. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa. Journal of Mathematics Education and Science (MES), 2(2), 2528–4363.
Novena, V. V., & Kriswandani, K. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Self-Efficacy. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 8(2), 189–196. https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i2.p189-196
Novitasari, L. L. (2018). DPNPM1- Lilis Novitasari & Leonard. Pengaruh Kemampuan Pemahaman Konsep Matema, 758–766.
Nursalam, Anita, N., & Sulasteri, Sri, P. P. (2014). Pengaruh Penguasaan Materi Prasyarat Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Viii Smpn 1 Sinjai Timur. MaPan: Jurnal Matematika Dan Pembelajaran, 2(1), 17–30. http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Mapan/article/view/2718/2976
Purwanto. (2009). Evaluasi Hasil Belajar. Pustaka Belajar.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta.
Swasono, A. H., Suyitno, A., & Susilo, B. E. (2014). Penerapan Pembelajaran Probing-Prompting Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Materi Lingkaran. Unnes Journal of Mathematics Education, 3(2), 101–106. https://doi.org/10.15294/ujme.v3i2.4470
Utami, D. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting dalam Pembelajaran Mengabstraksi Teks Negosiasi pada Siswa Kelas X SMA/MA. Riksa Bahasa, 2(2), 151–158.
Yulia, P., & Utami, S. (2018). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting dan Contextual Teaching and Learning Terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. 1(2), 56–62. http://ejournal.iainkerinci.ac.id/index.php/edumatika/article/view/218/203
Yusup, M. (2019). Penerapan Strategi Probing Prompting. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 1(1), 27–38.
Zevika, M., Yarman, & Yerizon. (2012). Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Padang Panjang Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Disertai Peta Pikiran. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 45–50. https://drive.google.com/file/d/0B-k3cSUkM3IyMmxzblBmVm1hYmc/view
Agustina, L. (2016). Upaya meningkatkan kemampuan pemahaman konsep dan pemecahan masalah matematika siswa SMP Negeri 4 Sipirok kelas VII melalui pendekatan matematika realistik (PMR). EKSAKTA : Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran MIPA, 1(1), 1–7. http://dx.doi.org/10.31604/eksakta.v1i1.%25p
Aida, N., Kusaeri, K., & Hamdani, S. (2017). Karakteristik Instrumen Penilaian Hasil Belajar Matematika Ranah Kognitif yang Dikembangkan Mengacu pada Model PISA. Suska Journal of Mathematics Education, 3(2), 130. https://doi.org/10.24014/sjme.v3i2.3897
Baharrudin. (2015). “Belajar”, dalam Teori Belajar dan Pembelajaran. In “Belajar”, dalam Teori Belajar dan Pembelajaran (p. 23).
Danaryanti, A., & Tanaffasa, D. (2016). Penerapan Model Probing Prompting Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMP. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 8–14. https://doi.org/10.20527/edumat.v4i1.2283
Diana, P., Marethi, I., & Pamungkas, A. S. (2020). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa: Ditinjau dari Kategori Kecemasan Matematik. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education), 4(1), 24. https://doi.org/10.35706/sjme.v4i1.2033
Febriana, R. (2021). Evaluasi Pembelajaran. Bumi Aksara.
Fuadi, R., Johar, R., & Munzir, S. (2016). Peningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Penalaran Matematismelalui Pendekatan Kontekstual. Jurnal Didaktika Matematika, 3(1), 47–54.
Hartinah, S., Suherman, S., Syazali, M., Efendi, H., Junaidi, R., Jermsittiparsert, K., & Umam, R. (2019). Probing-prompting based on ethnomathematics learning model: The effect on mathematical communication skills. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 7(4), 799–814. https://doi.org/10.17478/jegys.574275
Hutagalung, R. (2017). Peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa melalui pembelajaran guided discovery berbasis budaya toba di smp negeri 1tukka. Journal of Mathematics Education and Science, 2(2), 70–77.
Istorun, U. (2014). Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Melalui Penerapan Pembelajaran Realistik (PTK Pada Siswa Kelas VIIIH Semester Genap MTs Negeri Surakarta II Tahun Ajaran 2013/2014). Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Kartika, Y. (2018). Analisis kemampuan pemahaman konsep matematis peserta didik kelas vii smp pada materi bentuk aljabar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 2(2), 777–785.
Muna, D. N., & Afriansyah, E. A. (2018). Peningkatan Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa melalui Pembelajaran Kooperatif Teknik Kancing Gemerencing dan Number Head Together. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2), 169–176. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v5i2.272
Mustika, H., & Buana, L. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa. Journal of Mathematics Education and Science (MES), 2(2), 2528–4363.
Novena, V. V., & Kriswandani, K. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Self-Efficacy. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 8(2), 189–196. https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i2.p189-196
Novitasari, L. L. (2018). DPNPM1- Lilis Novitasari & Leonard. Pengaruh Kemampuan Pemahaman Konsep Matema, 758–766.
Nursalam, Anita, N., & Sulasteri, Sri, P. P. (2014). Pengaruh Penguasaan Materi Prasyarat Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Viii Smpn 1 Sinjai Timur. MaPan: Jurnal Matematika Dan Pembelajaran, 2(1), 17–30. http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Mapan/article/view/2718/2976
Purwanto. (2009). Evaluasi Hasil Belajar. Pustaka Belajar.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta.
Swasono, A. H., Suyitno, A., & Susilo, B. E. (2014). Penerapan Pembelajaran Probing-Prompting Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Materi Lingkaran. Unnes Journal of Mathematics Education, 3(2), 101–106. https://doi.org/10.15294/ujme.v3i2.4470
Utami, D. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting dalam Pembelajaran Mengabstraksi Teks Negosiasi pada Siswa Kelas X SMA/MA. Riksa Bahasa, 2(2), 151–158.
Yulia, P., & Utami, S. (2018). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting dan Contextual Teaching and Learning Terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. 1(2), 56–62. http://ejournal.iainkerinci.ac.id/index.php/edumatika/article/view/218/203
Yusup, M. (2019). Penerapan Strategi Probing Prompting. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 1(1), 27–38.
Zevika, M., Yarman, & Yerizon. (2012). Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Padang Panjang Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Disertai Peta Pikiran. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 45–50. https://drive.google.com/file/d/0B-k3cSUkM3IyMmxzblBmVm1hYmc/view